Entre las adaptaciones de los relevos de cucharas para enfatizar la matemática, se incluye la de jugar para “terminar antes de tiempo”: “¿Cuántas pelotas de ping-pong podemos meter en esa caja en tres minutos?” (Parámetro de Aprendizaje Infantil de Illinois 6.A.ECb: Utilizar conceptos que incluyen el reconocimiento de números, el contar y la correspondencia uno-a-uno; Contar con entendimiento y reconocer “cuántos” hay en grupos de objetos; 6.B.EC: Resolver problemas matemáticos sencillos; Construir un sentido de tiempo mediante la participación en actividades diarias). (Nota: el uso de una cuchara puede ser muy difícil para niños muy pequeños o los que tienen problemas de motricidad. En tales casos, use un cucharón o una canasta pequeña en lugar de la cuchara. Tenga presente que para algunos niños, será un triunfo simplemente llegar hasta la canasta y volver. Pueden portar una pelota con las dos manos, dejarla caer en la caja y volver corriendo).
Los juegos de apuntar a un blanco incluyen turnarse para pegar diversos objetos con otro objeto o pegar un solo blanco con varios objetos. El puntaje se determina con el número de objetos alcanzados por el misil o la cantidad que alcanza el lugar que se apuntaba.
Juegos de boliche. El boliche de aceras es una versión informal del juego “real” de boliche. Los jugadores arreglan “bolos” (botellas vacías de plástico para agua, bloques, latas limpias para galletas u otros objetos más o menos cilíndricos) en un arreglo triangular en un tramo plano de acera. El maestro tal vez quiera dar un patrón haciendo marcas con tiza o dibujando en papel el arreglo de los bolos. Tres es un buen número de bolos para niños muy pequeños, y entre seis y diez para niños mayores. Los jugadores se paran detrás de una línea en la acera a varios pies de los bolos. Se turnan haciendo rodar hacia los bolos una pelota de tamaño mediano del patio de recreo, para derribarlos. Se pueden hacer dos intentos en un turno. Cuando se termina el turno de un jugador, él o ella cuenta los bolos derribados y arregla los bolos para el siguiente jugador. Al empezar a jugar, los jugadores pueden decidir cuántos turnos por juego tiene cada persona. No hace falta llevar la cuenta de los puntos hasta que los niños quieran llevarla. Entonces necesitarán papel y un lápiz. El maestro puede animar a cada niño a comparar su propio puntaje a través del tiempo: “¿Derribas más bolos ahora que al principio?” (Parámetros de Aprendizaje Infantil de Illinois 6.C.ECb: Conectar números a las cantidades que representan utilizando modelos físicos y representaciones; 6.D.EC: Hacer comparaciones de cantidades). También se pueden introducir parámetros de matemática al boliche de la acera sustituyendo pelotas de varios tamaños o pesos, o cambiando la distancia entre los jugadores y los bolos. (Parámetro de Aprendizaje Infantil de Illinois 7.A.ECa: Demostrar un entendimiento inicial de medición utilizando unidades y palabras de medidas no estandarizadas).
El juego de boliche con péndulos es otra variación para dos o más jugadores. Para hallar sugerencias para arreglar y jugar juegos de péndulos, vea La física y el recreo: ¡Mantente colgado!. Los bolos de este juego pueden ser torres de bloques, botellas vacías de plástico para agua, latas para galletas u otros objetos altos y cilíndricos. Tres es un buen número de bolos para niños de 2 ó 3 años; y entre seis y diez para niños mayores. Los jugadores arreglan estos objetos como para el boliche de la acera. Se juega de la misma manera excepto que los jugadores tienen que idear maneras de apuntar el péndulo en vez de una pelota.
Juegos de apuntar a un blanco. Existen muchas variaciones de juegos de apuntar a un blanco, como los de tirar pelotas suaves o anillos, o el baloncesto. El maestro puede hallar las reglas en libros sobre juegos y en Internet. En estos juegos, usualmente se ganan puntos dando en alguna parte del blanco de tiro. Los puntajes son cumulativos en juegos tradicionales de apuntar. Por ejemplo, un niño que tira anillos puede empezar con tres anillos. Aunque no dé en el blanco la primera vez, puede lograr que los otros dos anillos caigan alrededor del palo; así gana 2 puntos. (Parámetro de Aprendizaje Infantil de Illinois 8.C.EC: Participar en situaciones que requieren adición y substracción utilizando manipulativos).
A veces, diversas partes del blanco rinden más puntos que otros. Con la mayoría de los niños preescolares, puede ser mejor que ganen un punto cada vez que den en cualquier parte del blanco. Los niños pueden llevar la cuenta de sus propios puntos usando marcas de conteo. (Parámetro de Aprendizaje Infantil de Illinois 6.C.ECb: Conectar números a las cantidades que representan utilizando modelos físicos y representaciones).
Para jugar juegos con paracaídas o sábanas viejas, los niños tienen que usar los brazos y los hombros. Estos juegos pueden ser especialmente aptos para niños con dificultades de motricidad. Los siguientes dos juegos son variaciones de juegos de apuntar, pero son más complicados ya que varias personas pueden intentar tirar objetos distintos a la vez y nadie puede usar las manos ni los brazos para apuntar.
Para jugar a Down the Drain (Bajar por el desagüe) se necesita un paracaídas o una sábana vieja con un hueco en el centro, del tamaño aproximado de una pelota pequeña que se usa en el recreo. Para jugar se sostiene el borde de la tela a la altura aproximada de la cintura. (Los niños descubrirán pronto que el juego es mucho más fácil con cuatro o más jugadores). Se colocan uno o más objetos suaves en la sábana. Alguien dice: “¡YA!” Luego los jugadores suben y bajan rápidamente la sábana para que los objetos reboten y vayan rodando hacia el hueco para caerse y “bajar por el desagüe”. El juego termina cuando todos los objetos están en el piso. Si un objeto salta rebotando de la sábana en vez de “bajar por el desagüe”, alguien lo devuelve a la sábana.
El maestro puede incorporar varios parámetros de matemática a Down the Drain. Los jugadores pueden contar el número de rebotes necesarios para que uno o todos los objetos bajen por el desagüe. (Parámetros de Aprendizaje Infantil de Illinois 6.A.ECa: Utilizar conceptos que incluyen el reconocimiento de números, el contar y la correspondencia uno-a-uno; 6.A.ECb: Contar con entendimiento y reconocer “cuántos” hay en grupos de objetos). Los niños preescolares mayores tal vez puedan aprender a usar un cronómetro para ver cuántos segundos o minutos se necesita para lograr que todos los objetos bajen cada vez por el desagüe. (Parámetro de Aprendizaje Infantil de Illinois 10.B.EC: Recoger datos sobre sí mismos y sus entornos). El maestro o algunos niños pueden llevar la cuenta del tiempo durante varias vueltas del juego y hacer comparaciones: “¿Cuál fue la vuelta más larga? ¿Más corta?” (Parámetros de Aprendizaje Infantil de Illinois 6.D.EC aLearning Maths First Grade Math Themathlearn V The Z The Hoorelbeke%20jolien Fa 1 The Math Learn ¿Cómo pueden los juegos activos ayudar a los niños a alcanzar parámetros de matemática?z The Math Learn The Math Learn Square sLearning Maths First Grade Math Themathlearn V The Z The Hoorelbeke%20jolien Fa 1 The Math Learn ¿Cómo pueden los juegos activos ayudar a los niños a alcanzar parámetros de matemática?u The Math Learn